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              2021鄂爾多斯教師考試備考-高中思想政治《實現人生價值》教案

              2021-11-18 11:15:35| 來源:鄂爾多斯中公教育

              高中思想政治《實現人生價值》教案

              在教師招聘考試中,教學設計是試講的一個重要環節,一個好的試講離不開一篇好的教學設計,然而,在實際備考過程中,許多考生對教學設計感到很迷茫,不知道如何下手,不知道教學設計到底應該包括哪些環節。因此,今天中公教育的老師特意為大家準備了《實現人生價值》這一框題的教學設計,希望對考生有所啟發,有所收獲。

              一、教學目標

              【知識目標】

              理解價值,價值觀的含義;知道價值觀的導向作用及如何做出正確的價值判斷和價值選擇;知道實現人生價值的途徑。

              【能力目標】

              通過學習,學生領悟和認識實現人的價值的正確途徑,形成勞動和奉獻的意識,具有自覺創造和實現人生價值的能力。

              【情感態度價值觀目標】

              能夠樹立正確的價值觀,增強為社會奉獻的意識和責任。

              二、教學重難點

              【重點】

              價值觀的內涵以及價值判斷和價值選擇的標準。

              【難點】

              如何更好的實現人生價值。

              三、教學方法

              案例教學法、講授法、小組討論法

              四、教學過程

              環節一:課堂導入

              案例呈現,導入新課

              2019年2月18日,在感動中國2018年度人物頒獎盛典上,王繼才、王仕花夫婦當選感動中國2018年度人物。開山島是黃海中的一座孤島,也是中國黃海的前哨,戰略位置十分重要,島上的環境十分惡劣,20多年無水無電,但是王繼才、王仕花夫婦一守就是32年。王繼才、王仕花夫婦的故事,感動了千萬網友。但是王仕花卻說:“我們只是普通人在做著普通的事。”

              老師引導學生思考:王繼才夫婦的故事感動千萬網友,雖然王仕花說“我們只是普通人在做著普通的事”,但是在別人看來他們的事跡并不普通,那他們的一生有和我們普通人有何不同呢?順勢引入本節課《實現人生價值》。

              環節二:新課講授

              1.價值與價值觀

              教師提問:人生的價值和和我們之前所學習的商品價值一樣嗎?兩者有什么區別呢?

              學生回答后老師進行總結:我們這里所學習的價值是指一事物對主體的積極意義,即一事物所具有的能夠滿足主體需要的屬性和功能。而對于人的價值就在于創造價值,在于對社會的責任和貢獻。

              過渡語:知道了人生的價值,那具體的價值觀又指什么呢?價值觀又具有什么作用呢?

              活動一:情景探究

              學生結合教材內容,可得:價值觀是指人們在認識各種具體事物的價值的基礎上,形成的對事物價值的總的看法和根本觀點。

              材料一:國家實行限塑令,促進資源綜合利用,保護環境。

              材料二:一生奉獻給核事業,工作到生命最后一刻的科學家林俊德,在最終的遺言中,他念念不忘的是馬蘭:“馬蘭精神很重要,艱苦奮斗、無私奉獻,希望大家繼承馬蘭精神,讓國家、人民尊重我們。”

              結合兩則材料進行思考:價值觀具有什么樣的導向作用呢?

              學生思考后老師進行總結:價值觀對人們認識世界和改造世界的活動具有重要的導向作用;價值觀對人生道路的選擇具有重要的導向作用。

              2.價值判斷與價值選擇

              活動二:案例分析

              東漢人楊震是個頗得稱贊的清官。他做過荊州刺史,后調任為東萊太守。當他去東萊上任的時候,路過冒邑。冒邑縣令王密是他在荊州刺吏任內薦舉的官員,聽到楊震到來,晚上悄悄去拜訪楊震,并帶金十斤作為禮物。王密送這樣的重禮,一是對楊震過去的薦舉表示感謝,二是想通過賄賂請這位老上司以后再多加關照??墒菞钫甬攬鼍芙^了這份禮物,說:“故人知君,君不知故人,何也?”王密以為楊震假裝客氣,便說:“幕夜無知者。”意思是說晚上又有誰能知道呢?楊震立即生氣了,說:“天知、地知、你知、我知,怎說無知?”王密十分羞愧,只得帶著禮物,狼狽而回。

              思考:楊震為什么會做出這樣的選擇呢?

              學生回答后老師進行總結:楊震一生剛正不阿,清正廉潔,于是果斷的拒絕了別人的賄賂。正是他對自身有明確的判斷,所以才做出了正確的價值選擇,所以價值選擇是在價值判斷的基礎上形成的。

              過渡語:在社會生活中我們應當如何做出正確的價值判斷和價值選擇呢?

              案例一:中國的生育政策從產生的那一天起始終在實踐中不斷調整和完善,一直處于動態調整的“進行時”。上世紀七八十年代,為控制人口過快增長,緩解人口與經濟社會、資源環境的緊張關系,我國開始全面推行計劃生育,提倡少生優生。提倡“一對夫婦只生育一個孩子”。但隨著社會的發展,老齡化的問題的加劇,2015年10月,黨的十八屆五中全會又進一步提出,全面實施一對夫婦可生育兩個孩子政策,該政策從2016年1月1日開始實施,我國計生政策進入全面二孩時代。

              案例二:毛澤東說:“共產黨人的一切言論行動,必須以合乎最廣大人民群眾的最大利益,為最廣大人民群眾所擁護為最高標準。

              鄧小平說:“全心全意為人民服務,一切以人民利益作為每一個黨員的最高準繩。”

              江澤民:“人民,只有人民,才是我們工作價值的最高裁決者。”

              胡錦濤:“相信誰、依靠誰、為了誰,是否始終站在最廣大人民的立場上,是區分唯物史觀和唯心史觀的分水嶺,也是判斷馬克思主義政黨的試金石。”

              習近平說:“堅持以人民為中心,人民是歷史的創造者,是決定黨和國家前途命運的根本力量。”

              學生結合兩則案例進行小組討論,思考:我們應當如何做出正確的價值判斷和價值選擇?

              學生思考后進行總結:我們一方面要自覺遵循社會發展的客觀規律,隨著時間、地點條件的改變做出正確的選擇。另一方面也要自覺站在最廣大人民的立場上,把維護人民的利益作為自己最高的價值追求。

              3.價值的創造與實現

              活動三:材料分析

              材料分析:“天眼”看似一口大鍋,但卻是世界上最大、最靈敏的單口徑射電望遠鏡,可以接收到百億光年外的電磁信號。而這樣的一個杰作正是出自“天眼”之父南仁東,24年來南仁東對于“天眼”的建設可以說是嘔心瀝血。從1994年到2005年,南仁東走遍了貴州大山里的上百個窩凼,在大山里走出了許多沒有路的路。南仁東曾在日本國立天文臺擔任客座教授,享受世界級別的科研條件和薪水,可他說“我得回國。”做世界獨一無二的項目,他扛起了這個責任,也最終成為了國家的驕傲。

              結合南仁東的事跡,思考:如何才能更好的實現人生價值?

              學生回答后老師進行總結:要想更好的實現人生價值,需要在勞動和奉獻中實現價值,在個人和社會中實現價值,最終在砥礪自我中走向成功。

              環節三:鞏固提高

              談一談今后的人生中自己應當如何更好的實現人生價值?

              環節四:小結作業

              課堂小結:本節課主要學習了價值與價值觀的含義,以及如何做出正確的價值判斷和價值選擇,如何更好的實現人生價值。

              課后作業:請同學們搜集生活中更好的實現人生價值的的事例,下節課我們來分享。

              五、板書設計

               

              高中思想政治《實現人生價值》教案

               

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              (責任編輯:fxz)

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