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              2021內蒙古鄂爾多斯教資-教師職業道德規范速記

              2021-03-22 11:04:44| 來源:鄂爾多斯中公教育

              在教師資格的考試中,教師職業道德規范是重點知識,在主觀和客觀題中均會考查。但還有有部分考生不能全面把握教師職業道德規范的內容。今天我們就將該知識化整為零,一起來巧思速記!

              教師職業道德規范(08版本)內容包含:愛國守法、愛崗敬業、關愛學生、教書育人、為人師表、終身學習。

              一、愛國守法

              1.地位:教師職業的基本要求。

              2.內涵:熱愛祖國,熱愛人民,擁護中國共產黨領導,擁護社會主義。全面貫徹國家教育方 針,自覺遵守教育法律法規,依法履行教師職責權利。不得有違背黨和國家方針政策的言行。

              二、愛崗敬業

              1.地位:

              (1)教師職業的本質要求;

              (2)樂教勤業的動力源泉。

              2.內涵:

              (1)忠誠于人民事業。一般在題目中多體現為“該老師從教20年或30年以來”;

              (2)甘為人梯,樂于奉獻。奉獻既包括教師為學生奉獻,也包含為新老師奉獻,指導新老師等;

              (3)認真。認真備課上課,認真批改作業,認真輔導學生。考生在考試中看到教師輔導學生經常會忽略愛崗敬業這一點,通常會思考為教書育人;

              (4)不得敷衍塞責。教師需要兢兢業業,態度端正,認真勤懇。

              三、關愛學生

              1.地位:

              (1)師德的靈魂;

              (2)師德的核心;

              (3)是調節教師與學生關系的基本行為準則。

              2.內涵:

              (1)關愛全體學生。教師面向的是所有學生,而非關注部分學生。多體現為教師關注后進生;

              (2)尊重學生的人格、平等公正的對待學生、對學生嚴慈相濟。一般在題目中多表現為老師保護學生的自尊心,對所有學生一視同仁,達到教學效果的同時照顧學生的感受;

              (3)保護學生的安全、關心學生的健康、維護學生的權益。一般在題目中多表現為老師對學生噓寒問暖,主動關心學生生活和情感;

              (4)不諷刺、挖苦、歧視學生,不體罰或變相體罰學生。一般在題目中,教師侵犯了學生的人格尊嚴權即違背了關愛學生。教師不得侮辱、變相侮辱學生,禁止體罰學生。

              四、教書育人

              1.地位:

              (1)是教師的天職;

              (2)是教師的基本使命和主要工作;

              (3)是教師職業區別于其他職業的顯著標志。

              2.內涵:

              (1)遵循教育規律,實施素質教育。一般在題目中多表現為教師能夠促進學生的全面發展,培養學生的創新精神和實踐能力;

              (2)因材施教。在題目中,若老師能夠根絕個別差異實施不同教學即做到了教書育人;

              (3)不以分數作為評價學生的唯一標準。教師可以用分數評價學生,但是不能將分數作為評價學生的唯一標準。

              五、為人師表

              1.地位:

              (1)教師職業的內在要求;

              (2)是教師職業道德區別于其他職業道德的顯著標志。

              2.內涵:

              (1)對自己:嚴于律己,以身作則。一般多表現為教師做好示范榜樣作用;

              (2)對他人:尊重同事,尊重家長;

              (3)對集體:團結協作;

              (4)對利益:廉潔從教,自覺抵制有償家教,不利用職務之便牟取私利。不論禮品輕重、大小,教師應一律拒絕。

              六、終身學習

              1.地位:教師專業發展的不竭動力。

              2.內涵:崇尚科學精神,樹立終身學習理念,拓寬知識視野,更新知識結構。潛心鉆研業務,

              勇于探索創新,不斷提高專業素養和教育教學水平。一般在題目中多表現為教師撰寫反思日記或者教學筆記,閱讀專業書籍,為學生學習新的技術手段等。

               

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